Manifiesto por la integración  de las Tecnologías de la Información y la Comunicación  y los medios de comunicación en la educación en el marco de la nueva Ley Orgánica de Educación (Grupo de TIC, colectivo Escuela Abierta de Getafe).

INTRODUCCIÓN

A principios de curso el Ministerio de Educación y Ciencia lanzaba a toda la Comunidad Educativa y a la sociedad española en general las Propuestas para el debate para Una Educación de Calidad para todos y entre todos animando a las personas y grupos interesados a hacer aportaciones al documento, con el  propósito de colaborar en la mejora de la futura Ley Orgánica de Educación, pero algunas de las propuestas no han sido recogidas en el anteproyecto de la nueva ley. 

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Son nuestra principal fuente de información para conocer el mundo y a nosotros mismos. La TV como medio de comunicación audiovisual está presente en la práctica totalidad de los hogares.

Los niños españoles pasan unas 20 horas semanales frente al televisor (año 2003). Ello supone alrededor de 900 horas anuales, más que las de la actividad escolar.

Más de la mitad de los niños de 10 a 14 años utiliza el ordenador (59,3% de niños) y el 34,3% dispone de teléfono móvil propio.

La información que recibimos a través de estos medios, que por imperativos de mercado cada vez resulta menos fiable, hemos de interpretarla y adecuarla a nuestras necesidades, pero es imprescindible e inevitable. 

NECESIDAD DE FORMACIÓN AUDIOVISUAL

Esta situación permite afirmar que la mayoría de los conocimientos previos de nuestros alumnos proceden de los medios de comunicación (televisión, videojuegos  e internet, sobre todo) y que la información que reciban en el aula, estará condicionada por estos aprendizajes espontáneos, en muchos casos erróneos.

Numerosos estudios señalan sus efectos sobre el desarrollo de las capacidades del alumnado y de sus concepciones de la realidad y advierten de los problemas de atención, el retraso en el aprendizaje de la lecto-escritura y en la consecución del pensamiento abstracto, la disminución de la capacidad de expresión verbal, las dificultades para organizar las ideas en un razonamiento, etc.

También es conocida la importancia de los medios para la difusión de valores, actitudes, hábitos de conducta, etc. y deberemos tener en cuenta que los modelos dominantes en los media son los del mercado, que a menudo no coinciden con los que propone currículo educativo en una sociedad democrática.

Este enfrentamiento entre escuela y medios de comunicación  resulta muy gravoso para el sistema educativo y para la sociedad española porque la televisión deshace por la noche lo que la escuela hace por el día.

Fruto de esta preocupación han sido las firmas sucesivas de convenios de autorregulación entre las principales cadenas de televisión y los gobiernos de turno para establecer límites en la programación televisiva con el concurso de los operadores de televisión. Pero estos convenios no han obtenido ningún resultado porque las cadenas no asumen su compromiso.

Dicha situación nos reafirma en la idea de la necesidad de incidir por la vía de la formación (telealfabetización) en cada uno de los sectores de la comunidad educativa: profesorado, familias y alumnado.

El Consell de l’Audiovisual de Catalunya recoge esta misma idea y propone una buena educación en Comunicación Audiovisual, entendiéndose como tal el planteamiento de dos objetivos inseparables:

$         Enseñar a los niños/as a comprender y expresarse en el lenguaje audiovisual.

$         Formarles para que sepan dialogar críticamente con la realidad audiovisual y dosificarla racionalmente. 

TRATAMIENTO ACTUAL DE LAS TIC Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL PROYECTO DE LA NUEVA LEY

Las propuestas ministeriales que figuran en el anteproyecto de ley nos parecen excesivamente generales y escasamente fundamentadas desde el punto de vista didáctico y psicológico. Faltan unas pautas claras, de obligado cumplimiento, para los posteriores desarrollos curriculares que las diferentes comunidades autónomas vayan a llevar a cabo.

Lo mismo ocurre con la formación del profesorado cuyo marco teórico en este ámbito no se ha actualizado desde 1985, habiendo cambiado desde entonces las tecnologías, el modelo de aprendizaje y los contenidos de la educación. 

PROPUESTAS

Los firmantes de este manifiesto pedimos que la Ley Orgánica de Educación contemple:

• Reconocimiento de la alfabetización visual en el ámbito de la escuela no sólo desde los aspectos tecnológicos sino también críticos y creativos, con orientaciones precisas para el establecimiento de criterios de integración de las TIC y los medios de comunicación en los currícula de todas las etapas.

• La formación de seminarios interdisciplinares, para la reflexión sobre los distintos aspectos de la integración de los medios en la Educación, compuestos por profesores de todos los niveles educativos y profesionales de los medios preocupados por la dimensión ética de la información.

• Una formación del profesorado que le permita un conocimiento integral de todos los aspectos tecnológicos, humanísticos, expresivos y comunicativos, poniendo las TIC y los medios de comunicación al servicio de la educación y de la formación de ciudadanos críticos y participativos.

• La reflexión sobre los modelos de formación del profesorado trabajando en estrecha relación los profesionales de todos los niveles educativos incluida la universidad.

• Apoyar la petición de diversos colectivos profesionales de la creación, a la mayor brevedad posible de un Consejo del Audiovisual que valore y supervise los contenidos de los medios, vele por la libertad de expresión y recoja las demandas de los ciudadanos y que en dicho consejo participen personas que representen el ámbito educativo.

Madrid, 15 de junio de 2005