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En los últimos años ha culminado la implantación de la LOGSE y la generalización de la escolaridad hasta los dieciséis años en el marco de una enseñanza comprensiva para todas las personas. Esto ha supuesto que en el período 14-16 años esté escolarizada una franja de población que tiene unas características especiales y que hasta hace poco se encontraba fuera del Sistema educativo. Esto supone que se haya generado una nueva problemática a la que la escuela no está dando la respuesta adecuada. La atención a la diversidad ha sido una preocupación constante de nuestra Asociación. Desde hace muchos años venimos propugnando un Modelo educativo que atienda a todas las personas y que las contemple en su totalidad. Por eso, desde Acción Educativa queremos que esta Escuela de Verano aporte diversos elementos de reflexión al debate generado en la sociedad. En el ultimo encuentro de la Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid concluíamos, "La Escuela Pública tiene que ser capaz de dar respuesta a la diversidad puesto que su principal objetivo es dar a la sociedad ciudadanos autónomos y libres. Es necesario forjar un pensamiento alternativo y transformador que corrija tantas desigualdades y tantas injusticias. Relacionamos democracia con Escuela Pública y COMPRENSIVIDAD, sabiendo que los valores del mercado tienen mucho más que ver con la selectividad y con lo privado". En estos momentos sólo se habla de diversidad cuando ésta supone un conflicto. Así se olvida la riqueza de la diversidad. Esta supone que la identidad de cada persona debe ser potenciada durante toda la etapa escolar del niño y la niña. La LOGSE define un marco adecuado para dar respuesta a la diversidad. Por tanto se hace necesario profundizar en ella con el fin de avanzar hacia modelos que hagan posible el respeto y la atención a la diversidad de todas las personas. Para ello es necesario que las administraciones pongan los medios adecuados para su realización. Y que los docentes utilicemos los recursos a nuestro alcance y flexibilicemos nuestros planteamientos y nuestra acción educativa para hacerlo posible. La diversidad está mejor atendida en centros pequeños que permiten el desarrollo de Proyectos Educativos propios: flexibles y capaces de dar respuesta a todas las necesidades. Por ello la población es situación de desventaja debe estar repartida por toda la Red pública, evitando su perversa distribución en función de sus recursos económicos. No obstante en aquellos centros que por sus especiales características requieran una atención muy especial, esta debe llevarse a cabo por equipos de profesionales que elijan voluntariamente trabajar en torno a un Proyecto Educativo. Relación con equipos con un proyecto educativo: evitando la provisión de puestos de trabajos por concurso general de traslados. Pero no podemos olvidar un tipo de diversidad fundamental en nuestras escuelas: la diversidad afectiva. Es importante que en las aulas se abran espacios en los que poder sentir y soñar juntos. Espacios en los que podamos (alumnos y profesores) expresar lo que nos mueve, lo que nos conmueve, lo que nos sorprende. Espacios donde descubrirnos, donde descubrir al otro que es una forma de nosotros mismos. Espacios que fomenten toda una gama de valores que nos ayuden a percibir la realidad y a transformarla. En una sociedad pluricultural como la que vivimos, la riqueza que la diversidad aporta es apabullante. La escuela debería incorporar esta riqueza -espléndida forma de vida- a su quehacer cotidiano, a su Proyecto Educativo con entusiasmo, con cuidado, con convicción... Solo así la diversidad cobra su verdadero significado.
Porque
como decía, Don Antonio Machado
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