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Dirigido a profesorado de Ed. Infantil "Al niño le gusta la naturaleza, pero lo encierran en clases cerradas; le gusta dar sentido a su actividad y le roban el sentido; le gusta moverse y lo inmovilizan; le gusta hablar y le dicen que permanezca en silencio; le gusta pensar y sólo le valoran su memoria; quiere seguir a su fantasía y no le dejan; quiere seguir libre y le enseñan a obedecer pasivamente" Adolfo Ferrière La metodología de rincones y zonas es globalizadora porque responde al conjunto de necesidades infantiles. Ofrece a los niños y niñas la posibilidad de elegir, proyectar, llevar a cabo y evaluar una acción autónoma, creativa, libre y responsable. Tiene en cuenta motivos de interés que se adaptan a las distintas posibilidades y hace posible una auténtica individualización en un ambiente organizado y cálido OBJETIVOS Descubrir y organizar las necesidades básicas infantiles para comprender sus modos de relación, establecer relaciones con nuestras propias actitudes y organizar los principios metodológicos que les dan respuesta. Aproximarse al conocimiento teórico-práctico de la pedagogía de rincones y zonas y establecer relaciones con los intereses, posibilidades y necesidades cotidianas de cada participante y de sus niños y niñas. Planificar y evaluar la organización del propio trabajo por rincones y zonas de actividad. CONTENIDOS - Las Necesidades infantiles y los principios metodológicos: una interacción necesaria en el trabajo por rincones. - La reflexión sobre aquello a lo que damos valor como adultos: una actitud base en la metodología. - La Pedagogía Activa y el tipo de aprendizaje implicado: por descubrimiento, observacional-social, significativo, global, estratégico... La actividad psicomotriz, el juego y el trabajo. - Significado y posibilidades de la metodología de rincones: la actitud del adulto y la creación de un clima afectivo y libre. Aplicación de sus principios, fines, posibilidades y normas a las diferentes edades. - Los recursos educativos en la pedagogía de rincones y zonas: la organización del espacio y del tiempo y la selección de materiales en función de las necesidades infantiles en las distintas edades. - Selección práctica, distribución y adecuación de rincones según las edades a partir de las propias posibilidades. La planificación y evaluación del trabajo. Observación en vídeo METODOLOGÍA Se toman como punto de partida los conocimientos de las alumnas y de los alumnos sobre los diferentes apartados propuestos. La reflexión, el pensamiento crítico y las conclusiones intergrupales son la base sobre la que se ofrecen los nuevos aspectos teóricos que se van organizando, mediante prácticas funcionales. La evaluación formativa, al servicio de las necesidades de las alumnas y alumnos, tiene una presencia central.
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