La Comunidad de Madrid ha aprobado recientemente un Decreto sobre Convivencia, supuestamente encaminado a solucionar los problemas de convivencia en los centros escolares y que, en nuestra opinión, creará con su aplicación muchos más problemas de los que pretende solucionar. Es una normativa eminentemente represora que consagra el orden impuesto, el poder del más fuerte, que conculca los derechos del niño y lleva la judicialización de la vida escolar hasta límites difícilmente aceptables.

Más dinero y autonomía para impartir ideario a costa de reducir las cotas democráticas, y ello sin que la molesten, pues ha logrado una mayor selección de alumnos con el pretexto de defender la libertad de los padres para elegir centro.

A pesar de las mejoras introducidas en la Ley, como las ofrecidas a los funcionarios o la de reconocer, por fin, que el sexo era una razón de discriminación a considerar en la admisión de alumnos y alumnas, desde Acción Educativa nos sentimos profundamente preocupados por el enorme viraje a la derecha que ha dado el texto legal tras su aprobación en Comisión Parlamentaria. Dado que la mayoría de aspectos que reivindicábamos en anteriores documentos (1) siguen sin modificarse en la propuesta de Ley, nos limitamos a resaltar ahora aquellos que nos parecen más sangrantes en los cambios incorporados por el texto actual para demandar su modificación. Creemos, por otro lado que, salvo en los temas referidos, siguen teniendo plena vigencia las denuncias de acoso a la Escuela Pública que suscribimos en el manifiesto difundido en noviembre pasado por la Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid (2) y que fue apoyado por un gran número de adhesiones.

La prueba de 6º, aplicada en mayo pasado por la Comunidad de Madrid, fue planteada con engaños, ocultando sus auténticos fines y el uso que iba a darse a los datos que de ella se obtuviesen. Ésta no fue pensada para “conocer” como se decía, sino para intentar “condenar” a la escuela pública y lo que representa. Para ello había que hacerla, manipulando vergonzosamente, de modo que los resultados pudiesen avalar una tesis previa, la de que lo privado es más eficaz. Sólo así podría justificarse el plan previsto para después, el de pagar con dinero público intereses e ideologías privadas en una extensión salvaje de los conciertos. Al tiempo, se preparaba la imposición de un “pseudocurículum LOCE” (“Estándares” en Resolución 20/12/05, en BOCAM de 3/1/06), de cuya legalidad dudamos, que pretende garantizar la sumisión curricular, y por tanto ideológica, de la Escuela al control de la Consejería de Educación. Es lógico que, en estas circunstancias no se quiera volver a participar en pruebas contrastables internacionalmente (Informe PISA): en Madrid hacemos las nuestras, ¡que para eso “somos diferentes”!, ¿les suena?

Federación de MRP de Madrid (Acción Educativa, Escuela Abierta, Alharilla)

Este Plan ha decepcionado profundamente y ha indignado a numerosos maestros profesionalmente muy competentes y vocacionalmente muy comprometidos en garantizar una educación de calidad a todos los alumnos. Llevan muchos años autoformándose y trabajando en equipo para garantizar el éxito escolar a todos los educandos desde la atención individualizada a la diversidad de los mismos. Llevan muchos años analizando los problemas de aprendizaje, que afectan a un 15% o un 20% de los alumnos de Infantil y de Primaria, según las circunstancias, investigando los factores que los generan, buscando soluciones para atacarlos en sus raíces. También llevan años pidiendo en vano a las Administraciones Educativas que arbitren los medios y recursos para un diagnóstico sistemático y temprano de los problemas de aprendizaje en todos los centros, para una investigación sistemática de sus causas, para una búsqueda de soluciones eficaces y para una formación adecuada de todos los maestros que les permita colaborar en el diagnóstico, en la investigación de las causas y en la aplicación de las soluciones pertinentes. Los principales motivos de su decepción son los siguientes: